Робота над твором в 3-ем класi

В 3-ем класi учнi працюють над творами типу оповiдання, але до цих робiт пред'являються бiльше високi вимоги. Своï зусилля вчитель направляє на те, щоб навчити учнiв:
1. писати невеликi оповiдання з елементами опису й мiркування про
      екскурсiï, роботу, спостереженнях
2. Написати оповiдання про випадки зi свого життя
3. Писати оповiдання по однiй картинi й по окремих епiзодах кiнофiльму
4. Самостiйно становити план твору у формi питальних, оповiдальних i
      окличних речень
5. Правильно будувати простi речення рiзних типiв
6. Умiнню вiдбирати слова й уживати ïх вречи.
Як уснi оповiдання, так i письмовi твори проводяться в певнiй системi. На початку навчання вiдновлюються навички роботи над твором, придбанi учнями ранiше. Робота починається з колективного складання оповiдань на теми лiтнiх вражень. Де це можливо, у сюжети включаються елементи опису В 3-ем класi в сюжетнi оповiдання й твори також уводяться описи одиничних предметiв i нескладних дiй: опис малюнка у творi Що я люблю малювати, опис грибiв у творi За грибами. Методика роботи над творами з елементами опису та ж, що й в 2-ом класi
Твору з елементами мiркування — новий вид роботи. Мiркування — найбiльш складний спосiб викладу думок, тому що ґрунтується на розумiннi причинно слiдчих зв'язкiв у явищах i подiях, на вмiннi робити висновки зi спостережень, доводити висунутi положення. Такими вмiннями дiти ще не володiють, ïх потрiбно виробляти поступово.
З необхiднiстю мiркувати учнi зiштовхуються нерiдко. Так, наприклад, у ходi значеннєвого аналiзу оповiдання А. Гайдара Гарячий камiнь учнем пропонується вiдповiсти на такi питання: Чиє щастя сьогодення: Ивашки, старого або оповiдача? Цi питання спонукують дiтей до з'ясування причинно слiдчих залежностей у вчинках героïв оповiдання й вимагають викладати думки у формi елементарних мiркувань
До складання творiв з елементами мiркувань учнi приступають у другiй чвертi навчального року. На першому етапi роботи мiркування виражаються в оцiнцi того, про що розказане всочинении.
Навчання елементарному мiркуванню зручно зв'язати з колективною роботою над планом твору. Приведу приклад пiдготовки твору на тему Що я люблю малювати. З'ясувавши в ходi пiдготовчоï бесiди, чи люблять дiти малювати й що саме вони люблять, варто приступитися до колективного складання плану твору. Питання вчителя допомагають учнем визначити сюжет оповiдання, а по ходу розгортання сюжету вимальовується план твору. План у мiру його складання записується на дошцi. На закiнчення вчитель запитує учнiв: Про що б ви хотiли написати наприкiнцi твору? Вiдповiдi можуть бути всiлякi, але вчитель направляє думку дiтей. Звичайно, — говорить вiн, — коли людина розповiдає про свою роботу, вiн завжди вiдзначає, добре або погано виконана робота, цiкава вона або нудна, тобто оцiнює своï дiï або дiï iнших людей. Ви розповiли, як малюєте тварин, людей, предмети. Давайте спробуємо одним реченням оцiнити вашi малюнки, уникаючи слiв добре або погано. Спроби дiтей дати оцiнки своïй працi вчитель коректує й допомагає включити в сюжет елемент мiркування. Тому що у творi на дану тему учнi пишуть про рiзнi предмети, те останнiй пункт плану може вийти загалом, видi (удалий малюнок) i заключнi речення в кожного учня будуть рiзними по лексичному складi. Так пiд керiвництвом учителя дiти вперше вводять у сюжетне оповiдання елемент мiркування
При пiдготовцi наступних творiв робота над мiркуваннями триває: учитель мотивує введення у твiр на ту або iншу тему елемента мiркування, допомагає учнем дати оцiнку тому, про що говориться у творi й дозволяє учням вносити його в готовому видi в текст твору
Велике мiсце в системi роботи з розвитку зв'язного мовлення, як в I-II класах, так i в III класi, придiляється усним оповiданням: по особистих враженнях i спостереженням; використовуючи сюжетнi картинки; дiафiльми; демонстрацiйнi картини. Але на вiдмiну вiд II класу для цiєï мети рекомендуються художнi картини: Чапаєв у боï П.В.Васильєва, Сосновий бор И.И.Шишкiна
Письмовi твори в III класi рiзноманiтнi по тематицi. Поряд iз творами на теми з життєвого досвiду й за спостереженнями, з оповiданнями по сюжетних картинках i дiафiльмам, проводяться й твору по однiй картинi, по окремих епiзодах, фрагментам кiнофiльмiв. При пiдборi тематики творiв варто прагнути до того, щоб дiти писали ïх по свiжих враженнях, щоб сюжети не були надуманi, щоб вони вiдбивали життєву правду
В III класi триває робота з навчання особливому виду творiв — складанню листiв. Учитель повинен допомогти дiтям усвiдомити вимоги, яким потрiбно випливати при роботi над творами цього виду: писати грамотно, ясно, конкретним особам. Лист особливим образом оформляється: спочатку пишеться вiтання й називається людина, до якого лист адресований, а наприкiнцi ставиться дата, пiдпис. Учитель допомагає дiтям почати переписку з учнями iнших шкiл i тактовно керує нею