Маленький принц Сент-Екзюперi: Фантастика або фентези

Яка дитина не захоплюється мультфiльмами або комп'ютерними iграми, знятими за законами цього жанру? Але виникає питання: “Чому нашi дiти так охоче сприймають фантастику?” Може бути, ïм так легше сховатися вiд складностей нашого життя? Або, може бути, ïхня уява зберiгає ще безпосереднiсть сприйняття й умовнiсть?
Нам, педагогам-словесникам, необхiдно позитивно, з розумiнням сприймати сучаснi тенденцiï дитячого розвитку й постаратися, по можливостi, iдучи на випередження, прилучати учнiв молодшоï середньоï школи до добуткiв класичноï фантастичноï лiтератури. З досвiду моєï роботи хотiлося б подiлитися з колегами накопиченим матерiалом
Iнопланетянин, подорож по астероïдах, авiакатастрофа в пустелi Сахара, отрутна змiя, смерть i вiдродження… Хiба така канва добутку не захоплює сучасного п'ятикласника? А я адже представляю вам казку французького письменника Антуана де Сент-Екзюперi “Маленький принц ” i пропоную присвятити саме ïй глибоке осмислене прочитання на уроках позакласного читання п'ятикласникiв. При всiй гаданiй простотi сюжету внутрiшнiй змiст добутку надзвичайно ємний, багатошаровий i глибокий
Усього 47 сторiнок, 27 глав iз чудовими авторськими малюнками- акварелями, якi дивно гармонiюють i доповнюють стиль добутку. З перших же глав Антуановi де Сент-Екзюперi вдається ввести читача в мир двоïстого сприйняття дiйсностi, мир дiтей i мир дорослих, мир iндивiдуальностi й масовоï культури, дружби й самiтностi, минулого й майбутнього. Автор ставить i позитивно вирiшує питання про вiдповiдальнiсть, моральнiсть, людяностi
И от поступово канва добутку для учнiв вiдходить на iнший зовнiшнiй план i вони починають сприймати внутрiшнiй мир взаємин героïв. Про як це корисно для них, п'ятикласникiв, самим вирiшити питання, що важливiше: полагодити мотор або заспокоïти маляти, шукати легких розваг з подальшими складностями або вiдповiдати за близьких, судити про людину за словами або по справах i вчинкам. Так, ця розумова праця корисна для учнiв, але не менш корисний i для ïхнiх батькiв. З якими тiльки мешканцями планет не зiштовхується Маленький принц: монарх, п'яниця, честолюбець, дiлова людина, географ, торговець, лiхтарник. А на планетi Земля йому мають бути зустрiчi з льотчиком, вiд iменi якого ведеться оповiдання, з мудрим Лисом, зi стрiлочником, зi змiєю… Це чудовi, глибокi дiалоги, якi мають зовнiшнiй i внутрiшнiй змiст
Спiльна робота повинна починатися з ознайомлення з життєвим i творчим шляхом автора й далi вестися по главах добутку: осмислене прочитання, проблемнi питання, бесiди й мiркування. Наявнiсть зошита по позакласному читанню дасть можливiсть вiдслiдковувати зрiзи сприйняття, записувати питання й плани, працювати над художнiми тропами, писати мiнi- твори й творчi роботи (наприклад, дiалоги в стилi “римейк”).
Але саме головне побажання — це з перших роздiлiв визначитися з основними темами, якi далi в добутку розкриває Антуан де Сент- Екзюперi. Це, по-моєму, теми дружби, самiтностi, вiдповiдальностi, терпiння, любовi, природи, iндивiдуальностi. Дорослi мешканцi крихiтних планет викличуть в учнiв iнтерес до дорослого життя, при цьому у творчiй формi можна буде виробляти позицiйне сприйняття дiйсностi, а також зробити акценти на коммуникативности й компромиссности. Емоцiйноï розкутостi, розвитку мовлення й пам'ятi будуть сприяти творчi етапи урокiв: розiгрування сценок — дiалогiв в авторському стилi й стилi “римейк”, переказ по ролях, подання-захист творчих робiт (малюнкiв, плакатiв, виробiв) i мiнi-творiв
Самим головним пiдсумком своєï роботи я вважаю якiсне повзросление учнiв, бажання глибокого прочитання художнього твору
Перед вами конспект уроку-узагальнення “Внутрiшнiй i зовнiшнiй дiалог” по першим 12 главам твору Антуана де Сент-Екзюперi “Маленький принц”. Урок проходив у рамках Московського мiського семiнару “Круглий стiл ПАШ ЮНЕСКО “Програма “Школа миру”.
Хотiлося б, щоб педагоги-словесники знайшли для своïх урокiв корисний матерiал
Хiд уроку
1. Вступ
Учитель. Дорогi мандрiвники по лiтературнiй краïнi! Ми з вами проробили величезний творчий шлях разом з головним героєм казки Антуана де Сент-Екзюперi “Маленький принц”. Його зустрiчi на рiзних планетах не залишили нас байдужими. Ми вiдкривали для себе мир людських цiнностей, i допомагали нам робити цi вiдкриття прекраснi дiалоги, якi ми вчилися сприймати iз зовнiшньоï й iз внутрiшньоï сторони. Отже, тема нашого уроку — “Внутрiшнiй i зовнiшнiй дiалог”. Хлопцi, вiдповiдайте, будь ласка, що ми називаємо дiалогом? (Вiдповiдь.)
2. Робота iз прислiв'ями й загадками (сприйняття внутрiшнього й
      зовнiшнього змiсту).
Учитель. Зрозумiти внутрiшню й зовнiшню сторону дiалогу нам допоможуть прислiв'я й загадки
Перед початком уроку кожна команда одержала завдання знайти iз запропонованих прислiв'ïв i загадок тiльки тi, якi ставляться до певноï теми й пояснити свiй вибiр. Прислiв'я взятi зi збiрника В. Даля “Прислiв'я росiйського народу”.
1-я команда пiдбирає прислiв'я (або загадки) до тем “Рослини” i “Всесвiт”, 2-я команда — до тем “Самiтнiсть” i “Дружба”, 3-я команда — до тем “Колишнє й майбутнє ” i “Терпiння”. У кожному завданнi втримується прислiв'я (загадка), не стосовна нi до однiєï iз заданих тем Учнi повиннi знайти ïï й визначити художнi тропи прислiв'я (загадки).
Учитель. Будь ласка, починаємо обговорення. (Учитель пiд час обговорення контролює хiд загальноï роботи в командах.) Слово надається представникам 1-й команди. “Кущ коштує ханський, плаття шаманське, квiти ангельськi, пазурi диявольськi”. “Кущ коштує ханський”: тут “ханський” означає “великий, видний”.
Учень пояснює, як вiн розумiє внутрiшнiй змiст цiєï загадки, тому що саме вона ставиться до теми “Рослини”.
Iнший учень визначається iз прислiв'ям до теми “Всесвiт”, пояснює внутрiшнiй змiст знайденоï ïм загадки “Є поле сиянское, у ньому багато худоби монастирського, один пастух немов ягiдка”. Особлива увага придiляється тому, як художньо представленi небо, зiрки, мiсяць
Учнi знаходять i прислiв'я, що не ставиться до заданих тем: “Весна говорить: “Почастую”, осiнь говорить: “А я подивлюся”. Визначають ïï художнiй троп — уособлення
Аналогiчне обговорення проводиться й з 2-й командою. Учнi визначають, що до теми “Самiтнiсть” ставиться прислiв'я “Одна бджола небагато меду наносить”, а до теми “Дружба” ставиться прислiв'я “Ворон вороновi око не виклюет, блоха блоху не з'ïсть” i пояснюють внутрiшнiй змiст прислiв'ïв своïми словами. Знаходять прислiв'я, що не ставиться до запропонованих тем: “Подалi покладеш, ближче вiзьмеш”.
Визначають ïï художнiй троп — протиставлення
3-я команда знаходить прислiв'я, що ставляться до заданих тем, i пояснює ïхнiй внутрiшнiй змiст:
“Засвiтить сонечко й у наше вiконечко” (”Терпiння”),
“Крiй новий каптан, а до старого примiр” (”Колишнє й майбутнє”),
“Голими руками його не вiзьмеш, на нього потрiбнi ïжаковi рукавицi” (Художня метафора).
На дошцi виписуються основнi теми, якi були розглянутi на попереднiх уроках: “Рослина”, “Всесвiт”, “Самiтнiсть”, “Дружба”, “Колишнє й майбутнє”, “Терпiння”.
3. Перевiрка iндивiдуального домашнього завдання
Учитель. Ми визначали внутрiшнiй змiст i художнi тропи в прислiв'ях i загадках, а тепер пошукаємо внутрiшнiй пiдтекст у дiалогах добутку “Маленький принц”. Два учнi в рiзних командах працювали над iндивiдуальними домашнiми завданнями: учили напам'ять дiалоги
Iншi учнi готовили виразне читання цих дiалогiв i питання по внутрiшньому сприйняттю
Учневi перед виконанням дiалогу “Перша зустрiч Маленького принца й льотчика” ( 7-я глава зi скороченнями) однокласники ставлять запитання: “Хто головнi героï дiалогу?” Вiдповiдь, по можливостi, повинен бути розгорнутим. Наприклад: “Головними героями дiалогу є Маленький принц i льотчик. Маленький принц — єдиний мешканець крихiтноï планети, що жив там iз трояндою, нуждавшейся в його турботi й розумiннi. Вiн не сприйняв ïï внутрiшнiй мир i вiдправився подорожувати по iнших планетах. Льотчик — герой, вiд iменi якого Сент-Екзюперi веде оповiдання. Льотчик у дитинствi намалював слона в удавi, а дорослi вирiшили, що на малюнку зображений капелюх. Вони не розумiли його внутрiшнього миру. I тодi вiн намалював бiльше зрозумiлий малюнок”. (Обоє цi малюнка з'являються на дошцi.) Далi виконується дiалог напам'ять.
Пiсля прочитання дiалогу учнi задають питання:
4. Тiльки чи про насiння корисн i шкiдливих говориться в дiалозi або
      є iнший, бiльше глибокий змiст? (Планета — це людин, а
      рослини — його риси характеру. Гарнi риси характеру треба
      розвивати, а поганi — придушувати.)
2. Як ти розумiєш вираження “Забери свою планету”?
      Пiсля виступу й вiдповiдi на питання учня 1-й команди з дiалогом
      “Маленький принц i троянда” ( 8-я глава зi скороченнями)
      виступає учень 2-й команди. Тут може бути представлена й
      “група виразноï пiдтримки”. Крiм художнього слова
      — це музика , танець i образотворчi засоби. У дошки читець i
      учень iз iндивiдуальним завданням, що зображує на дошцi
      своє художнє бачення — подання троянди. Музичне
      оформлення може бути на початку й наприкiнцi дiалогу. Причому пiсля
      художнього читання мелодiя триває. (На дошцi з'являються
      iнформацiйнi малюнки Сент-Екзюперi “Слон в удавi”.
Перший дiалог. Дiалог з льотчиком. Оповiдання про баобаби (роздiл 5-я, зi скороченнями).
…На третiй день я довiдався про трагедiю з баобабами. Це теж вийшло через баранчика
- Скажи, адже, щоправда, баранчики ïдять кущi?
- Так, правда!
- Виходить, вони й баобаби теж ïдять?
- Немає. Баобаби — не кущi, а величезнi дерева, височиною
      сколокольню.
- Але баобаби спершу, поки не виростуть, бувають зовсiм маленькi
- Це вiрно. Але навiщо твоєму баранчиковi є маленькi
      баобаби?
- А як же! — викликнув вiн, немов мова йшла про найпростiшi
      iстини. I довелося поламати голову, поки я додумався, у чому отут дiло
На планетi Маленького принца, як i на будь-якiй iншiй планетi, ростуть трави кориснi й шкiдливi. А виходить, є там кориснi насiння гарних трав i шкiдливi насiння дурноï, бур'янистоï трави. Але адже насiння невидимi. Вони сплять глибоко пiд землею, поки одне з них не здумає прокинутися. I от на планетi Маленького принца є жахливi, злобливi насiння… це насiння баобабiв. А якщо баобаб не розпiзнати вчасно, потiм вiд нього вже не позбудешся. Вiн пронизає ïï наскрiзь своïми корiннями. I якщо планета дуже маленька, а баобабiв дуже багато, вони розiрвуть ïï на клаптики
- Є таке тверде правило, — сказав менi пiсля Маленький
      принц. — Устав поутру, умився, опорядився — i вiдразу ж
      упорядкуй свою планету
Другий дiалог. Дiалог iз трояндою (глава 8-я, зi скороченнями).
Виконується учнем з 2-й команди. Читання дiалогу супроводжується танцем троянди (солiстка й танцювальна група). Завдання — передати характер троянди через танець, пластику. Таким чином, за допомогою таких художньо-виразних засобiв, як музика, слово, танець, пластика, малюнок, досягається бiльше доконане сприйняття дiалогу учнями
…На планетi Маленького принца завжди росли простi скромнi квiти. А цей прорiс один раз iз зерна, занесеного неведомо звiдки. I Маленький принц передчував, що побачить чудо. А невiдома гостя, ще схована в стiнах своєï зеленоï комнатки, усе готувалася, усе чепурилася. Вона дбайливо пiдбирала фарби. Вона наряджалася неквапливо, один за iншим примiряючи пелюстки. Вона не бажала з'явитися на свiтло скуйовдженоï, точно який-небудь мак. Вона хотiла здатися в усiй красi своєï краси. Так, це була жахлива кокетка! Таємничi готування тривали день за вдень. I от один раз ранком, тiльки-но зiйшло сонце, пелюстки розкрилися И красуня, що стiльки праць поклала, готуючись до цiєï мiнути, сказала, позевивая:
- Ах, я насилу прокинулася… Прошу вибачити… Я ще зовсiм
      розпатлана. Маленький принц не змiг стримати захвату:
- Як ви прекраснi!
- Так, правда? — була тиха вiдповiдь. — И помiтьте, я
      народилася разом ссолнцем.
Маленький принц, звичайно, догадався, що дивна гостя не страждає надлишком скромностi, зате вона була так прекрасна, що дух захоплювало! А вона незабаром помiтила:
- Здається, настав час снiдати. Будьте так добрi, подбайте про
      мене…
Маленький принц дуже знiяковiв. Розшукав лiйку й полив квiтку ключовоï водою
Питання до виконавця:
1. Що тобi допомогло створити образ троянди? (Попереднiй опис.) (З ким,
      по-твоєму, рiвняється троянда?)
2. Який художнiй прийом використаний? (Уособлення.)
3. Це — простий дiалог? (З елементами опису.)
Питання до учня, що рисовали на дошцi:
4. Чому ти саме так представляєш троянду?
5. Що тобi допомогло створити цей малюнок?
6. Висновок
Учитель. Отже, дорогi мандрiвники по лiтературнiй краïнi, бiльше половини твору Антуана де Сент-Екзюперi нами прочитане й осмислено. Я думаю, що, аналiзуючи внутрiшню й зовнiшню оболонку дiалогiв, ми вправi зробити висновок, що допоможе нам орiєнтуватися не тiльки в художньому просторi, але й у людському свiтi. Внутрiшнiй мир людини тримається на його iндивiдуальностi, цей мир необхiдно поважати