КГБ: Киевская городская библиотека		URL: http://lib.misto.kiev.ua/UKR/VPRAVA/LITERATURA_SVITOVA/tviropis_predmeta_gilochka_berezi_u_vazi.dhtml

	ТвIр-опис предмета ГIлочка берези у вазI Серед мовних вправ, як усних, так i письмових, в останнi роки, особливо iз введенням удосконалених програм по росiйськiй мовi й читанню, серйозна увага придiляється завданням розвитку мовлення учнiв. Цi програми орiєнтують учителя на розвиток мовлення учнiв, на загальний розумовий i творчий розвиток ïх. Дiти люблять писати твору. Люблять за те, що можна виявити iнiцiативу, самостiйнiсть, можна написати своє, таємне
 Менi подобається проводити твору з елементами опису предметiв, тобто коли красиво, образно, емоцiйно, словом, художньо описується дiтьми якийсь предмет. У методицi, зокрема в М. Р.Львова , види подiбних робiт мають таку назву: образно-емоцiйний опис предмета.
 Твiр опис сприяє розвитку точностi у виборi слiв, словосполучень, речень, чiткому оформленню власних думок. Учнi ж, даючи художнiй опис предмета, учаться спостерiгати, видiляти його основнi ознаки, видiляти по цих ознаках предмет серед iнших предметiв. Використаються описи окремих предметiв по безпосереднiм i за минулими спостереженнями. Елементи емоцiйного опису предмета включаються у твори поступово. Вони складаються спочатку з 2-3 речень. Щоб учнi могли включати елементи опису у своï творчi роботи, вони пiд керiвництвом учителя попередньо становлять короткi уснi й письмовi замальовки (2-3 речення) описового характеру добре знайомих предметiв i явищ природи, зовнiшностi людини
 Починається така робота вже з I класу, тому що в школу приходять малята з величезним емоцiйним зарядом, уявою, здивованими очами. Дiти вчаться описувати березу, липу, квiтку, листочок. Поки це невеликi уснi повiдомлення, емоцiйнi оповiдання
 Приведу приклад твору-опису предмета Гiлочка берези у вазi. На початку уроку можна прочитати вiрш С. Єсенiна Береза. Потiм я ставлю у вазу принесену гiлочку берези. Пропоную дiтям такi питання: Яке враження зробила на вас ця гiлочка берези? Який настрiй вона викликала у вас? Який вид надає гiлочка нашому класу, коли за вiкном ще снiг, хоча i яскраво свiтить квiтневе сонце? Як з'явилася в нас ця чудесна гiлочка? Цiль такоï бесiди: пiдготувати учнiв до твору з елементами образно- емоцiйного опису. Ця гiлочка принесла в наш клас радiсть. Так хочеться подiлитися з iншими хлопцями цiєю радiстю, — говорю я. — Опишiть цю гiлочку так, щоб iншi люди , прочитавши твiр, змогли побачити те, що побачили сьогоднi ви, щоб читаючий пережив ту ж радiсть, що й ви. Подумайте, як ви почнете
 Тут важливо помiтити, що почати свiй твiр кожний учень може по- своєму й цiкаво. Далi пропонується дiтям уважно розглянути гiлочку (можна тихо пiдiйти до стола, де коштує гiлочка) i описати ïï. Протягом 20-25 хвилин дiти пишуть твiр: На столi вчителя в класi коштує зелена гiлочка. За вiкном снiг, але вже яскраво свiтить квiтневе сонце…
 Пiсля написання твору перевiряються роботи учнiв, виправляються орфографiчнi помилки. Оцiнки поки не ставляться. На наступному уроцi. На наступному уроцi проводжу аналiз творiв. На столi коштує та ж вазочка. Цiль цього уроку: викликати в дитини потреба вдосконалювати написане, навчити ïх цьому. Обов'язково читаю найбiльш удалi уривки iз творiв, коротко ïх коментую. Потiм роботи роздаю учнем. Обговорюємо назви: Зелена гiлочка, Маленька радiсть, Гостя весни. Далi проводжу аналiз побудови речень iз елементами опису. У першiй частинi опису випливало назвати предмет, щоб зацiкавити читача. Дiти читають i обговорюють цю частину своïх творiв
 У другiй частинi опису, що є основний, дiти вiдзначають, якi стеблинка, листи й сережки. Наприкiнцi аналiзу роблю висновок: Багато дiтей звернули увагу на стеблинку, листи, сережки. АЛЕ ви помiтили лише те, що вiдразу впадає в око, на що вказувала я. Знову розглянете гiлочку й вiдповiдайте, чи однаковоï величини листи, на якi падає промiнь сонця; скiльки листiв не кожнiй гiлочцi, якого кольорiв сережки, як можна бiльш точно описати ïхню форму й вiдтiнки жовтих кольорiв, чим вiдрiзняється основна стеблинка вiд своïх вiдгалужень по кольорах, розмiру, формi. Учнi одержують завдання додому: ще раз описати гiлочку берези. Нагадую дiтям, що вони повиннi описати нашу гiлочку, тому треба намагатися увесь час бачити ïï перед собою. I обов'язково передати свiй настрiй, вiдношення до гiлочки. У класi становимо альбом цiкавих робiт
 Аналiз творiв показав, що учнем цiкава робота з елементами опису, а проведення ïï систематично й цiлеспрямовано привчає дiтей до культури читання. Дитина не пройде повз опис якогось предмета в художньому творi, вiн обов'язково прочитає й подивується красi описуваного письменником предмета. А щось, може бути, вiзьме й для свого майбутнього твору


URL: http://lib.misto.kiev.ua/UKR/VPRAVA/LITERATURA_SVITOVA/tviropis_predmeta_gilochka_berezi_u_vazi.dhtml