КГБ: Киевская городская библиотека		URL: http://lib.misto.kiev.ua/UKR/VPRAVA/LITERATURA_SVITOVA/sistema_vprav_dlja_navchannja_dialogichnogo_movlennja.dhtml

	Система вправ для навчання дIалогIчного мовлення До системи вправ для навчання ДМ включаютьпя 4 групи вправ:
 I група — вправи для навчання реплiкування.
 П група — вправи на засвоєння ДЄ рiзних видiв.
 III група — вправи на створення мiкродiалогiв
 IV група — вправи на створення дiалогiв рiзних функцiональних типiв.
 I група вправ
 Мета вправ I групи — навчити учнiв швидко й адекватно реагувати на подану вчителем реплiку. До I групи входять умовно-комунiкативнi рецептивно- репродуктивнi та репродуктивнi вправи — на iмiтацiю, пiдстановку, вiдповiдi на запитання, повiдомлення або запит певноï iнформацiï. Типовi режими роботи вчителя та учнiв у процесi виконання вправ цiєï групи: учитель — клас\клас — учитель; учитель — учень1, учитель — учень2 i т. д. Наприклад. Тема Дозвiлля, пiдтема Театр
 Учитель: Я театрал i цiкавлюсь рiзними театральними жанрами i рiзними напрямами в музицi. Я скажу вам, чим саме я цiкавлюсь. Скажiть, що ви цiкавитесь тими самими жанрами, що й я.
 T: I;m interested in opera and ballet.
 U: I;m interested in opera and ballet too.
 II група вправ. Мета 2 групи вправ — навчити учнiв самостiйно вживати рiзнi види ДЄ. До 2 групи включаються умовно-комунiкативнi рецептивно-продуктивнi вправи на обмiн реплiками. Основний режим роботи — учень1 — учень, тобто робота учнiв в парах.
 Учитель: До нашоï школи приïхали гостi — вашi ровесники з Великобританiï. Ви хочете скласти для них культурну програму. Скажiть своєму iноземному гостю, чим цiкавитеся ви, а вiн\вона повiдомить про своï уподобання.
 U1: I;m interested in variety show.
 P2 (a foreign guest): I;m interested in folk music.
 IП група вправ. Мета вправ III групи — навчити учнiв об;єднувати засвоєнi ними ДЄ у мiкродiалоги. До 3 групи входять комунiкативнi рецептивно-продуктивнi вправи нижчого рiвня, якi допускають використання штучно створених вербальних опор. Є три види таких опор: мiкродiалог — пiдстановча таблиця, структурно — мовленнєва схема мiкродiалогу та його функiональна схема. Опори допомагають учням долати труднощi, що виникають у процесi поєднання ДЄ.
 Доцiльно перед виконанням вправ цiєï групи дати послухати учням мiкродiалоги-зразки.
 IV група вправ. Мета 4 групи вправ — навчити учнiв створювати власнi дiалоги рiзних функцiональних типiв. Вправи 4 групи комунiкативнi рецептивно-продуктивнi. При виконаннi вправ цiєï групи допускаються лише природнi опори — театральнi\концертнi афiшi, розклади руху потягiв, план-схеми мiст, географiчнi карти, слайди, малюнки тощо.
 У навчаннi дiалогiчного мовлення учнiв можна видiлити такi рiвнi формування дiалогiчних навичок i вмiнь: пiдготовчий — навички реплiкування; перши — умiння поєднувати реплiки у рiзнi види ДЄ; другий — вмiння будувати мiкродiалогди з використанням засвоєних ДЄ на основi запропонованих навчальних КС; третiй — вмiння створювати власнi дiалоги рiзних функцiональних типiв на основi запропонованих КС.
 Система вправ для навчання монологiчного мовлення
 Згiдно з трьома етапами формування умiнь монологiчного мовлення видiляють три групи вправ:
 Мета вправ 1 групи — навчити учнiв об? єднувати засвоєнi ранiше ЗМ рiвня фрази у висловлювання понадфразового рiвня. Це вправи на приєднання, коли продукована учнем фраза приєднується до фрази, висловленоï вчителем, а також вправи на об? єднання структурно однотипних i рiзнотипних ЗМ.
 Вони виконуються в режимах учитель-учень, фонограма — учень, учень- клас. Наприклад: тема Школа (пiдтема Класна кiмната), 5 клас. Завдання: Дiти, давайте опишемо з вами наш кабiнет iноземноï мови, я почну а ви допомагайте менi.
 T: Our English study-room is large and light. P1: There are three windows in the study — room.
 U2: The window are large. Etc.
 Мета вправ 2 групи — навчити учнiв будувати висловлювання понадфразового рiвня. Допускається використання рiзних опор. Режими роботи: учень — клас, учень — група учнiв, учень — учень.
 У вправах 2 групи мовлення учнiв спрямовується та мотивується комунiкативним завданням. Для слабших учнiв пропонуються рiзнi опори, якi поступово усуваються. Опори:
 Пiдстановча таблиця, з кожноï частини якоï учень вибирає мовленнєвi одиницi згiдно з навчально-мовленнєвою ситуацiєю.
 Наприклад: Тема Зовнiшнiсть, 5 клас
 Завдання: опиши зовнiшнiсть одного iз членiв своєï родини.
 Mother
 Grandmother
 Grandfather
 Brother
 Sister Father
 Mother
 Brother
 Sister Tall
 Short
 Strong
 У цiй вправi використовується повна вербальна опора. Окрiм повних вербальних опор iснують неповнi вербальнi опори.
 У багатьох випадках, зокрема при оволодiннi монологом-описом, доцiльно використовувати змiшанi вербально-зображальнi опори. Це може бути, наприклад, план квартири з назвами кiмнат, план школи з позначенням кабiнетiв, схематичний план частини мiста тощо.
 Зображальними опорами на цьому етапi навчання монологiчного мовлення можуть бути окремi малюнки, слайди тощо.
 Мета вправ 3 групи навчити учнiв створювати монологiчнi висловлювання текстового рiвня рiзних функц-смислових типiв мовлення в обсязi, який передбачений програмою для певного класу. Вправи III групи складаються з комунiкативного завдання вчителя та висловлювання учня.
 Комунiкативне завдання мотивує висловлювання учня, спонукає його до участi в мовленнєвiй iншомовнiй дiяльностi та визначає межi висловлювання. При виконаннi вправ III групи опори, як правило, не використовуються.
 Усi вправи мають вiдповiдати певним вимогам: бути посильними за обсягом; залучати рiзнi види пам;ятi, сприймання i мислення; бути цiлеспрямованими i вмотивованими; активiзувати пiзнавальну i розумову дiяльнiсть учнiв.


URL: http://lib.misto.kiev.ua/UKR/VPRAVA/LITERATURA_SVITOVA/sistema_vprav_dlja_navchannja_dialogichnogo_movlennja.dhtml